1、如果他不能自己想出解决问题的办法，并找到自己的出路，他就什么也学不到；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他仍然什么也学不到。
2、关于孩子的学习可以说很多，但学校不是孩子们生活的地方。我们的教育正在发生的变化之一是重心的转移。这是一场革命，一场哥白尼把天体的中心从地球移到太阳的革命。在这种情况下，孩子就是太阳，各种教育措施围绕着这个中心，孩子就是中心，各种教育措施围绕着他们组织起来。
3、一个简单明了的事实是，除了当铁匠、木匠或蒸汽机的原始能力外，没有任何一种观察力、记忆力或推理能力是单一的。简而言之，能力是一种特殊的冲动和习惯，是为了完成某种工作而协调和结合起来的。
4、学习是主动的，它包含着积极发展的心理。它包括从头脑中吸收有机体。毫不夸张地说，我们必须站在孩子们的立场上，以他们为出发点。
5、教育不仅发展儿童和青年，而且也发展以儿童和青年为要素的未来社会。
6、如果要创造一种科学教育，儿童的自由是必不可少的，因为没有它就不可能收集资料，没有它就不可能确立原则；自由对于学生的健康或个性的充分发展，培养独立的人格也是必不可少的。
夸美纽斯的教育名言
7、所谓坏人，不管过去有多好，都已经滑向堕落的道路，消失了自己的好；所谓好人，即使有一个道德上不堪回首的过去，但他仍然是向着好人。
8、聪明的老师会系统地指导学生使用过去的作品来帮助他们理解当前的作品，并使用当前的作品来加深他们对已知知识的理解。
9、学校的课堂要有学生能够提出问题和运用思想的环境，就必须有积极的作业和充足的材料。
10、我们不知道什么是能力，我们不知道什么是发展，我们不知道什么是和谐。只有当一个能力与它的用途有关，并且与它必须履行的职责有关时，它才是一个能力。如果我们抛弃了社会生活所提供的用途，我们就只能用旧的感官心理学来解释什么是权力，什么是特殊权力，等等。
11、思维是探究、调查、思虑、探索和研究，为了发现新事物或对已知事物有新的认识，简言之，思维是一个问题。传统上，讲座的特点是由老师提问，学生回答。但这类问题往往是为了获得满意的答案，而不是引起困难，由老师和学生一起讨论。
12、教育不是把外面的东西硬塞进孩子或年轻人的头脑里；这是一个使人的内在能力增长的问题。
夸美纽斯的教育名言
13、我们所需要的是让孩子的整个身心在一个更成熟的心智，甚至是一个更健全的身体中来上学，离开学校。
14、教育的任务是发现每个人的特殊品质，并训练他们尽可能地发展这些品质，因为这样的发展最能满足和谐社会的需要。
15、一切教育都是通过个人对人类社会意识的参与来进行的。这个过程几乎是在出生时无意中开始的。
16、对一个人影响最大的是教育改变他的好恶的力量。没有感情的教育是肤浅的教育。教育必须使人对社会有正确的感情。
17、要检验教育新实验的成功或失败，只有一个方法，那就是检验那些新受教育的孩子，看他们的生活对社会是否有用。
18、教育是一项包括科学在内的活动。正是在教育的过程中，更多的问题被提出以供进一步的研究，而这些问题又反映在教育的过程中，这又进一步改变了教育的过程，因此需要更多的思考，更多的科学，如此循环往复。
杜威关于教育的名言
19、只有应用才能检验思想，只有检验才能使思想充分具有意义和实际意义。思想而不应用往往是一个单独的世界。
20、经常仔细观察孩子们的兴趣爱好对教育至关重要。
21、有两种教育。小一点的是学校提供的；具有最终影响的较大范围的教育是由各种实际的生活条件提供的，特别是家庭及其环境的生活条件。
22、学校的任务不是把年轻人从活动环境转移到死记硬背的学习环境，而是把他们从一个相对偶然的活动环境转移到一个由学习指导选择的生活和活动环境。
23、现代工业被科学发明弄得越来越复杂，想要真正成功的工人必须有良好的通识教育基础，在此基础上发展他的特殊技能。
24、教师不仅仅是在训练一个人，而是在形成一个适当的社会生活。每个教师都应该认识到自己职业的尊严；他是社会公仆，专门维护正常的社会秩序，寻求正确的社会成长。
关于杜威的教育名言
25、整个班级的孩子作为一个一般人，不去识别他们的个性，就永远不会有一个真正科学的教育原则。
26、没有对个人的心理结构和活动的全面观察，教育的过程就会变得随意和武断。
27、社会环境发展个体的智能行为和智能倾向；这种培养的方法使个人参与各种活动，这些活动唤起并加强各种行动，这些行动有特定的目的，并承担特定的后果。
28、失败是一种教育。一个懂得思考的人，无论成功还是失败，都能学到很多东西。
29、学校最大的浪费是孩子们不能自由地运用自己的经验和方法来获取知识。
30、教师和书籍不再是唯一的教师；手、眼、耳，实际上是整个身体成为知识的源泉，老师和课本分别成为知识的发起者和审查员。没有一本书或一张地图可以代替个人的经验；它们不能代替实际的旅行。落体的算术不能代替扔石头或从树上摇苹果。